はじめに：勉強だけが“例外”になっていないか？
「集中して話を聞くことが苦手」「きれいな字を書けない」
こうした注意を受けたことのあるお子さんは少なくありません。ところが、これに対して「いや、集中していました！」「これは自分にとってはきれいな字です！」と反論する場面もよく見られます。
そして、その反論に対して親が「うちの子なりに頑張っているんです」と擁護してしまうことも少なくありません。
しかし、残念ながらこの考え方と行動は、学びの本質から外れたものであり、改善の芽を摘んでしまうものです。
苦手を認めることが、すべての始まり
勉強に限らず、スポーツの世界では「苦手を認める」ことが当たり前のように受け入れられています。
たとえば、サッカーでシュートが苦手な選手がいたとします。
その選手は、
- ゴール前での判断を慎重に行ったり、
- 得意なパスに切り替えたり、
- 苦手を克服するために反復練習を重ねたり、
といった具体的な行動をとります。
これは、「自分はシュートが苦手だ」という自覚があるからこそ、できる判断であり行動です。
つまり、苦手を認識することが“第一歩”であり、
その先に改善の努力（第二歩）と、成長や成果（第三歩）があるのです。
なぜ勉強になると、それができないのか？
一方で、勉強になると「自分はできているつもり」で終わってしまう子が非常に多く、そしてその“つもり”を親が肯定してしまうことすらあります。
- 字が雑で注意されたのに、「これが自分の普通」と受け止める
- 話を聞けていなかったのに、「ちゃんと聞いてた！」と主張する
- 集中が切れていたのに、それを否定する
こうした態度は、学習における成長の入り口（＝苦手を認めること）を完全に閉ざしてしまいます。
本当に大切なのは「苦手を認めたその後」
ここで誤解してほしくないのは、「苦手を認める＝劣っている」という話ではありません。
むしろ、
- 「自分は集中力が続かない」と自覚できた子は、
- 集中が切れた瞬間に立て直そうとする力を持てます
- 「字が雑になりやすい」と気づけた子は、
- 書くときに丁寧さを意識する習慣が育ちます
このように、「自覚→調整→改善」というサイクルを回すことで、
子どもたちは“自分で伸びていける人”になっていくのです。
保護者の役割は「擁護」ではなく「認知の手助け」
子どもが苦手を指摘されたとき、親がすぐに擁護してしまうと、
子どもは「自分はできている」と錯覚し、改善の必要性を感じられなくなります。
大切なのは、
- 「今はそれが苦手なんだね」と認めてあげること
- 「じゃあ、どうしたらよくなるかな？」と一緒に考えること
苦手を“隠す”のではなく、“直視する”こと。
それを自然にできる子どもに育てるには、
まず大人がその姿勢を見せる必要があるのです。
まとめ：「苦手」を受け止めることが、最初の成長
- 苦手を否定せず、まず受け入れる（第1歩）
- 改善のための具体的な行動に移す（第2歩）
- 少しずつ結果がついてくる（第3歩）
この3つのステップが、勉強に限らず人生における成長の基本です。
保護者がそれを認め、支える姿勢を持つことが、
子どもにとって何より大きな学びの後押しになります。
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